玉溪新闻网讯（杨争鸣）易门县以办人民满意的教育为目标，遵循教育规律，实现了从单纯的数量扩张型向质量效益型转变。全县城乡中小学软、硬件和办学水平差距缩小。近几年来，全县教育显现出和谐、均衡发展的良好态势，确保了教育的公平。

    易门县现有各类学校84所27146名学生。多年来，由于受自然条件制约，经济发展缓慢，办教育步履维艰。易门县委、县政府认为，易门经济社会要全面、协调和可持续发展，必须优先发展教育，应从政策、资金投入等方面给予强力支持。针对全县办学条件和办学水平参差不齐，教育发展不均衡等突出问题。围绕易门的县情，提出了把缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，实现教育公平作为教育工作的重点。

    近五年来，该县通过各种渠道投入资金6987.36万元，收缩小学校点32个；新建、扩建、改建校舍51968平方米；修缮损坏房24991平方米。各中心学校配备了电脑教室，提升了寄宿制小学教育集约化水平，扩大了教育规模。县政府每年投入5万元，发展寄宿制小学勤工俭学“五小工程”，全县每年勤工俭学收入140多万元，除资助1000名贫困学生外，其余资金用于办学条件的改善。与此同时，加强管理，建立健全寄宿制小学管理评价机制，加强教学常规管理和教研、科研工作。小学校点的收缩，促进了全县小学教育的均衡发展，实现了小学教育的公平。近五年来，全县寄宿制小学教育教学质量稳步提高，学生参加教学质量监控检测，合格率、优秀学生率与城区学校相比，差距缩小，受到了省、市教育部门好评。

    针对有的学校发展步伐缓慢，教育质量不高的实际。县教育局加强对“薄弱学校”的管理。以遴选和公选的方式，选拔优秀人才到这些学校担任校长。组织“薄弱学校”校长进行政治、业务、教育管理等方面的培训，以及到省外发达地区学习先进的教育理念和管理方法；教育经费向“薄弱学校”倾斜。在全县教育系统中实行了教职工“全员聘任、绩效工资制”，体现“多劳多得、优教优酬”的分配原则。通过推行教职工全员聘任制，极大地调动了广大教职员工的积极性；全面推行教师交流制，将优质学校的优秀教师和“薄弱学校”的教师进行“双向交流”，增强了“薄弱学校”的“造血功能”，加快了“薄弱学校”教师成长的步伐。做好“三免一补”工作，为贫困生和住校学生解决生活、学习上的困难；严格学籍管理，确保了各学校均衡的优质生源。

    为稳定农村中小学教师队伍，营造良好的工作和生活环境。县委、县政府把农村中小学教师住房问题列入了新农村建设统筹安排，投资1500多万元，计划建648套10960平方米的农村教师住房。目前，已有226户农村教师喜迁新居。近几年来，县教育局实行“阳光操作”，对在山区工作多年、教育教学成绩优秀、确需调入县城或县城附近的，每年由县教育局人事科摸底调查，县教育局组织有关学校校长和县教育局相关科室负责人讨论决定，报县政府办公会批准，然后在全县公示。

    为使学生“乐学、会学”，县教育局采取可行措施，建立健全各级各类学校目标管理考评责任制。评价学校主要从管理规范、科学、学生巩固率、合格率、毕业率的提高等方面进行量化考核；考核评价教师主要从教师的职业道德修养、业务水平的提高，工作能力和教育教学实绩。将考核结果作为教师的聘用、提拔使用、评优、评先、职称评定的主要依据。

    县教育局充分发挥职能，建立健全了县、校教研、科研机构管理办法，构建了以县教科所为龙头、各学校教务处为载体、教研组为主阵地的县、校教育科研网络。近几年来，县教科所教研员每年人均下基层学校90多天；听课、评课140多节；上示范课、研究课20多节，深受基层学校和教师欢迎。为了规范课题研究的管理，县教育局多方筹措经费，设立了“易门县教育科研成果奖励基金”，县教育局每年组织一次教育科研成果评比奖励。全县形成了县教科所、学校有课题，教研员、教师人人有课题研究任务的态势。

    通过近五年的努力，全县教育实现了均衡、跨越式发展，教育公平得到了体现。

编辑：王鹏