校园一角

    玉溪农业职业技术学院是我市培养农业技术人才的专科院校，是玉溪继师院后的第二所大专院校。培养能够适应地方经济建设的新一代知识型农业技术人才是农职院的价值取向和原动力，正是牢牢把握了这一目标，把教学和管理以及培养目标定位在服务当地社会经济上，与当地社会经济共荣共存，才使农职院有了今天不俗的成就。
    玉溪农职院前身为1956年成立的玉溪农业学校，是我省建校最早的四所农校之一。随着社会的发展，中等专业的普及，市场需要更高层次的农业科学技术人才，为增强学校的发展后劲，使学校跟上时代发展的步伐，通过几十年的经验积累，2002年3月，经云南省人民政府批准，玉溪农校独立升格为玉溪农业职业技术学院，并明确了以服务地方经济和社会发展为宗旨、以就业为导向、面向高层市场办学的思路。
    在实践中，学院始终围绕国家经济建设与社会发展需要，结合玉溪经济发展实际，紧紧围绕市委、市政府提出的“生态立市、烟草兴市、工业强市、农业稳市”发展战略和“三优一特”的发展思路，以改革、创新、发展为主线，面向市场，积极探索灵活、多样、开放的教学方法，不断提高教学管理水平，打造没有围墙的学校，以不负“玉溪”、“农业”、“职业”、“技术”的使命。

    A学生：“订单”招生

    学校培养学生的目的就是为经济建设服务。以什么来衡量这一标准，那就是学生的就业率。只有较高的就业率，才能体现学校培养学生的价值，才能体现学校的生存意义。
    玉溪农职院现有5个系部，今年有20个专业在进行招生。这20个专业的招生计划每年都可能因就业率和新生报到率的是否达标而进行调整。在农职院的招生中有一条硬性的规定：当年毕业生就业率70%以上的专业，第二年继续招生，就业率50%至70%的隔年招生，报到率达不到50%的，停止招生。去年，农林系的水产养殖专业就因新生报到率不达标而停止了招生，明年金融保险专业也因此将退出学院的专业行列。农职院一改“闭门定专业”的模式，围绕“订单教学”把握市场行情，招就处和各系部、相关企业保持密切联系，进行人才需求的初步预测，为“订单”招生奠定基础。不达标的专业，被逐步取消，与之替代的是适应社会和区域发展的新专业。在专业的开发和改造中做到三个同步：专业开发与市场同步，专业改造与知识更新同步，专业设置与区域经济发展同步。坚持以市场需求为导向，以服务“三农”为宗旨。
    正是有了这些有效措施的保障，在许多职业高校难以招生的情况下，玉溪农职院新生报到率却连续两年创了新高，2005年达77.8%，2006年达80.3%；2005年就业率达到了83.6%，2006年仅初步就业率就达到了77.2%，这在全省的职业院校中是居高的。

    B课程：“量身”定制

    在课程设置中，玉溪农职院从市场职业分析入手，确定课程的教学目标、教学内容、课程结构等，再按实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。通过把教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，在充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣的基础上，为每一个学生提供适应劳动力市场需求和有职业发展前景的学习。
    学生先在学校学习必修的文化理论、专业理论、专业基本技能等课程，以校方为主进行知识传授和技能训练；后一阶段到企业培养职业专长，进行实际岗位的训练，以企业为主进行顶岗实训和现场管理，并由企业给予实习生活补助。学院要求各系部在制定教学计划时必须认真研究市场，聘请企业管理层、工程技术人员及相关专家开论证会，必须组织专门人员进行充分的市场调查分析，在此基础上提出人才培养目标和规划。通过剖析各工作岗位需要的基本知识、技术能力，按照制定教学计划的原则，提出学生的知识、技能和综合能力结构要求，由此形成专业教学计划，并突出针对性和应用性。2005年10月，根据市场需求和学院的实际，学院对所有专业的教学计划进行了较大的调整和修订。调整后的教学计划加大了实习、实训课时比重，学制模式调整为2+1模式，实践环节课时占50%。在对职业岗位分析的基础上构建课程体系，对传统课程进行整合，发展综合化课程。如：在农学专业中将植物学、植物生理学、土壤学、肥料学、农业气象学5门专业基础课程综合为“植物生长与环境”一门课程，将部分专业进行综合，扩大信息量，提高教学效果。
    在课程设置中，还将素质教育渗透到人才培养的全过程，增加人文社会科学类、职业道德类等选修课，培养学生的人文科学素养和职业素质；结合内容丰富的课外活动和社会实践调查，培养学生积极向上的人生价值取向、良好的行为规范、团队合作精神和较强的适应能力。
    在学生顶岗实习阶段，根据企业的不同需求，加入营销、管理等个性化的内容，使学生一毕业就能独立胜任某个岗位，并在自主创业中锻炼，增强抵御市场风险的能力。

    C课堂：搬到田间

    高等职业教育是面向就业的教育。农职院所教授的是农业实用技术，培养出来的是农业知识的普及型专业人才，“黑板上栽秧，教室里种地”是不可能教出既有理论知识，又能够被社会认可的“能力型”人才的，面对市场对人才需求的实用性，如何使学生未出校门就可上岗？
    职业教育就是技能教育，通过学习全面掌握各项农业技能，职业教育的有些知识、技能必须在具体的职业体验中获取。学院职业教育虽能在操作素质、操作技能等方面培养出企业所需的人才，但在操作经验、工作态度、企业文化、企业精神等方面不能进行有效培训，难以适应企业发展对人才的需求。为此，学院和相关企业合作，建立校外实训基地，把“课堂搬到田间”。
    全院共建成了61个稳定的校外实训基地，农林系先后与玉溪市烟草公司、红塔区烟草公司、省烟科所、峨山县烟草公司等15家单位建立合作办学关系。广东新广家禽有限公司、玉溪快大多畜牧科技有限公司及本地多家养殖场，通海丽都花卉公司、元江臧健花卉公司等16家花卉公司，玉溪用达会计公司、通力会计师事务所等8家单位，玉溪恒创电脑有限公司、鸿运电脑经营部等6家单位分别成为了动物科学系、园艺系、经管系及计算机科学系的校外实训基地。畜牧兽医专业与国内大公司、大集团合作，将学生安排到深圳、河南等地进行顶岗实习，使学生接触到国内最先进的养殖技术和设备，受到先进管理模式的熏陶。
    实习过程中，企业在学生实习期加入了个性化的人才教育，如营销、管理等方面的知识，实现了与企业人才需求的快速对接。

    D课程：与节令同步

    农职院烟草栽培专业的学生每年2—10月，都要到合作企业、乡、村参与从育苗、栽培到烘烤等烟草生产的全过程，同时在基地中进行田间试验、品种试验、植保试验、烘烤试验、肥料试验等科技含量高、专业技术性强的实习实践。
    观赏园艺专业实行“生产教学型”的教学模式，专业教学与花卉生产密切结合，根据花卉企业的生产安排灵活的教学计划，使课程安排紧跟企业花卉生产节令，自第三个学期起，上午上课，下午到企业进行生产实训。这就是农职院专业课程的教学，让学生在真实的职业环境中，把所学的理论知识应用到实际操作之中。
    在真实的职业环境中，学院把学生的职业能力放在了突出的位置，总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，积极推广以行为为导向的“项目教学法”、“案例教学法”和“探究式教学法”等，提高学生的发现和运作能力。并注重学生在生产工作环境中工作前的准备、工作中的操作、工作后的清理系统能力训练。
    在玉溪农职院，学生的理论知识和实际操作能力的距离几乎为零，这让学生从中寻找到了所学知识的价值，对走向社会充满信心。同时，学院推行的“三证”制度为就业搭建了桥梁。学院推行学生在毕业时必须取得“三证”，即：毕业证书、职业资格证书、“绿色证书”。学院的“110职业技能鉴定所”，面向社会和学生开展职业技能鉴定工作，对农林牧、园艺、会计、计算机等行业进行初、中、高级技术等级鉴定，并颁发全国统一的职业资格证书。2005年，学校面向高职学生开展专业技能鉴定178人次，“双证书”取证率为94.96%；2006年，面向高职学生开展职业技能鉴定459人次，“双证书”取证率90.14%。这一成绩再次验证了学院教学改革的成果，同时也孕育着农职院明天的希望。

来源: 玉溪新闻网
编辑: 施慧莲