幼儿教育是一门特殊的学问，要求教师不仅要有全面的教育技能，而且要有一项教学专长，才能在幼儿教育中独树一帜。为了培养冒尖教学人才，带动教师队伍整体素质的提高，高仓幼儿园在教师专业化成长中，改变以往的随意任教方式，采取了分学科进行的科目研讨活动，教师在主研一科的活动中，不断强化了科目意识，走上了专业化成长的道路。

    在一年的教改实践中，我园注重教师教学理论的学习与应用，以课改理念为指导，制定活动设计标准，简言之即：活动内容与目标要简单而具学习性，教具、手段简便而具教育性，环境、材料要俭朴而具实效性，设计、过程要简化而独具匠心。同时，副园长带领教研组长、年级组长成立评课组，设立学科组，教师根据自己的专业特长，自选一个主要钻研的科目，自定成长目标，由业务能力较娴熟的一名教师担任学科组长，以全园教师培训计划为依据商定学科计划，定期开展学科组教学研讨活动，由二至三名教师进行“一课多设计”的活动模式教学，同一个活动内容在不同教师的教育智慧下演变出了多种教学模式，呈现了百家齐放的教学学习场面。活动后听课教师各抒己见，深入反馈，上课教师和听课教师都得到了发展，学科带头人也在活动中突显出来，每位教师的教育潜能都得到了最大限度的挖掘。

    在观摩、反思、实践的循环专业科目研讨活动中，教师谈心似的经验交流，碰撞出了教育智慧的火花，使本学年4月下旬以来开展的教学考核课取得了较好的效果。考核课的内容涉及每个学科，偏科现象淡然无存。由于以往一直鼓励教师，在不偏离《幼儿园教育指导纲要》教育原则的前提下，每位教师都可以把自己“奇异”的教学构思实施到教学活动中，极力提倡“教无定法”，鼓励教师大胆探索、敢于创新，年轻教师初显出教学优势，教学活动彰显出了个性。考核课后，在以“说优点、提不足”的评课原则下，具体引申出了“说出一至两个优点，提出两点以上不足”的大众评课标准，在说说、评评、议议后，教师对自己设计的课进行再反思、重建构，使实践后的经验升华为专业理念知识，记录于每月的教学笔记上。本学年教学考核课，张燕、王芳两位老师组织的活动被评为优质课，李玲、赵春红老师获最佳组织奖，白燕萍、马秀宇老师获最佳教态奖，陈琳、陈衍任老师获最佳选材奖，李瑞波老师设计的教案被评为优质教案,一批新型教师跑到了前沿。

    详尽的评课标准，人性化的教改活动，充分、深入、全面地肯定、鼓舞了教师，我园善于创新、富有个性的教师队伍正在成长起来，我们相信，这是教师专业化成长最好的一个起点。

来源：高仓幼儿园

编辑：宋礼春