和孩子一起放轻松

    教师：张珏  小学一级教师

    两岁孩子的教育应源于生活。教师要拥有一颗稚嫩的童心，用两岁幼儿的心态和视野感知世界，感悟生命。与幼儿一起利用生活的自然场景，观察周围的事物，围绕幼儿生活中的现实需要，创设快乐的活动氛围，让幼儿玩个够，亲个够，说个够。在快乐、自由的玩中，让幼儿体验到成功的喜悦，体会到自己：我行，我能，我真棒！让幼儿在自由自在中开心，在自说自话中开口，在自作主张中开窍，在自由活动中开胃，在快乐活动中畅游！

    用信任与爱开启低幼儿童的心扉

    教师：马翠珍  小学高级教师  参加三幼《低幼儿童保教结合优化研究》课题。

    我总认为，两岁多的孩子来上幼儿园，应该会规规矩矩的跟着老师一起唱歌、跳舞、做游戏，可是，当我真正融入他们的生活才知道并不是这样的。他们来到幼儿园，除了哭还是哭，情绪就像六月里的天气一样，说变就变。他们还特别的“馋”，什么东西都想放在嘴里品尝一下，有的孩子吃了就拉，拉了又想吃，尿裤、拉屎是常有的事，我发出的一个个指令对他们根本不管用。我不知道他们的哭、闹、拉究竟代表的是什么，也不知道怎么开展教学了！

    我只有静下心来耐心地去照顾好每一个孩子，当他们哭闹时去哄他们，用热情的拥抱、甜美的吻去安慰、保护他们。在他们弄脏衣裤时又一次一次的帮他们洗屁屁，换衣裤，耐心地聆听他们的话语，细致地讲解我的指令。在不知不觉中，孩子的眼里有了我。我也不再是他们眼中的“外星人”，他们会愉快地跟着我做游戏，讲故事了。

    此时，我不再茫然，原来，老师的耐心、细心是开启孩子心扉的钥匙，孩子们的吃喝拉撒是交流沟通的纽带。两岁孩子的教育先要得到孩子的信任和爱才能有效实施。

    做孩子最好的伙伴

    教师：高红仙  小学高级教师

    我曾与两岁半的孩子相处了三年，我深深地感到，与孩子相处时间长了，自己也就是一个孩子了，感觉我和他们是小伙伴，每天一起游戏、玩耍，真的非常开心。我想，当他们愿意跟你拉着手，愿意和你亲近，甚至当他们发现你的脸上多了一颗痘痘的时候，你就已经走进他们的世界，走进他们的心里了。当孩子自然地流露出崇拜、向往的眼神时；当孩子摔倒后自己爬起来骄傲地看着你时，你会感觉心里有种说不出的甜。此时，我们的教育也就真正有了效果。

    为了孩子，为了这一双双纯洁清澈的眼睛，为了每一个甜甜的吻，为了每个孩子灿烂的笑脸，我真的愿意在这里默默耕耘，默默奉献，即使没有人鼓掌，没有人喝彩，我也很满足，因为只要有孩子相伴，我的生活每天都是阳光灿烂！

    用心带孩子

    教师：平丽  小学高级教师

    从事2岁幼儿教育工作10年，参加三幼《低幼儿童保教结合优化研究》课题。

    我首先采用情感转移法：如直呼幼儿的乳名，让幼儿感到亲切，从而消除陌生感，加深彼此的情感，理解、尊重幼儿在家的一些习惯，像抱着娃娃睡觉、拍着搂着睡觉等，营造一种温馨的环境，让孩子有安全感，觉得老师像妈妈；其次，亲近幼儿，抱抱他、亲亲他、摸摸他，让孩子有亲切感，有被关注的感觉；其三，缓解幼儿的“分离焦虑”，带孩子观看动画片，去户外玩大型组合玩具，让孩子玩一些有趣的电动或声响玩具等。

    当孩子不再哭着不愿进餐能独立用餐时，当孩子能自己快乐地午睡时，当孩子能愉快地和送自己入园的亲人说“再见”时，当孩子高兴地自己如厕时，当孩子快活地与同伴玩游戏时，我们就用糖果、小玩意、小花、红五星等给予奖励和肯定，强化幼儿的积极情绪，促使其向稳定行为发展。总之，两岁孩子的集体教育是一种宽松、随意、自由、愉悦的氛围。

    让孩子在游戏中成长

    教师：薛瑞吉  小学高级教师

    不少幼儿刚入园时又哭又闹，心理学上把这种现象叫做“分离焦虑”。“分离焦虑”源于孩子对父母的依恋行为。家长只有帮助孩子做好从家庭到幼儿园的准备工作，孩子才能更快、更好地适应新环境：1、在孩子入园前带他们到幼儿园走走、看看，让孩子熟悉幼儿园环境；2、孩子刚入园要按时接孩子；3、每天接孩子后不急于离园，可带孩子在园内参观、游玩，让孩子进一步熟悉环境。

    2—3岁孩子的游戏特征是以平行游戏为主，即在游戏时能短时间地在一起活动，但不能相互合作。他们不愿与别人交往的原因，可能一是太胆小，二是语言表达能力差的缘故。家长应亲自带他们接近其他小朋友，也可邀请小朋友到家里来做客，但不要强求他们参与到小朋友中。

    游戏是孩子与外界交流的方法，孩子的游戏过程，就是他们的身体、社会性、智慧及创造力等方面的成长过程，对孩子而言，游戏就是学习。

    让幼儿爱上幼儿园

    教师：陆红英  小学高级教师

    参加三幼《低幼儿童保教结合优化研究》课题。

    看着满屋哭闹不止的孩子，我措手不及，哄了这个哄那个，可没有几个听指挥的，他们只是一个劲地说：“我要回家，我要妈妈。”

    这是一群刚入园小小班的孩子，这样的情形让我明白了用带小班的方式带这些孩子是绝对不行的，小小班孩子的心理、行为方式、习惯等与小班孩子有很大的区别，他们在生活上对成人的依赖性强，自理能力差。为使他们更好地适应幼儿园生活，老师要让幼儿信任和依赖你，在生活上给予孩子更多的照顾和关爱，帮他们做一些力所能及的事情，经常抱抱他们或用手抚摸他们的身体，让他们感受到老师的爱。

    当孩子尿湿或拉屎在裤子里，老师要及时为他们换洗，并且不能大声呵斥孩子。记得有一个小女孩，每天早上入园都大哭大闹，使用了很多方法都没有效果，有一天午睡起床后她又站在墙角哭，一问才知道，原来她不会脱裤子，把屎拉在了裤子里，这时我告诉她别害怕，老师帮你洗，洗完后轻轻地告诉她以后解大便要去厕所，并教孩子做了一个游戏：小马下山去喝水（脱下裤子蹲下），小马上山到处跑（提起裤子，离开厕所），孩子重复两遍学会了脱裤子，高兴地笑了。集体游戏时，她主动跑来拉着我的手。第二天早上入园时她高兴地跑到我面前，伸出两只小手要我抱，从此以后她入园时再也不哭闹了。

    小小班的孩子由于年龄小对吃的东西特别感兴趣，所以入园初期还为他们准备了一些他们喜欢吃的食物，让他们逐渐爱上幼儿园，待幼儿情绪稳定后再逐步把他们从对吃感兴趣引向对学习感兴趣。总之，要带好小小班的孩子，要从多方面入手，首先要创设一个让幼儿感到安全、温馨的生活环境；其次，让幼儿在心理上有一种安全感；第三，用丰富多彩的游戏活动吸引幼儿，让幼儿爱上幼儿园，喜欢上幼儿园。

    园长洪映飞寄语

    婴儿期是大脑发育最快的时期，孩子出生后，新生儿脑重为390克，占成人脑重的1/3，而3岁时，其脑重为1100克，占成人脑重的2/3，是出生时的两倍还多。从脑的结构看，新生儿的大脑已经接近成人，脑细胞为140亿个，不同的是皮层上的沟和回比成人浅，神经细胞体积小，呈分离状态，而70%-80%的神经细胞联合是在3岁前形成的，这时神经通络逐步畅通，由此可知，营养丰富的食品是大脑发育的能源，而3岁大脑的飞速发育，又为孩子感知世界提供了物质保证。

    近年神经学系统研究发现，0—3岁孩子脑发育的精神营养，来自于儿童早期的经历，它极大程度地影响大脑复杂的神经网络结构，这是因为在婴幼儿的身体与智力发育过程中，每个身体技能及智力的发育都有属于它的特殊发育时期，比如0—4岁学数学最好，0—3岁是口语发展期，3—10岁音乐接受能力最好，此时有意识地营造感性环境，能达到事半功倍的效果，也是让孩子小脑袋里拥有大智慧的关键。

    早期教育就是要让孩子在一生下来就被诱发起用脑的兴趣，让孩子在丰富的生活经历里发育成长。在十多年的理论研究里，玉溪市红塔区第三幼儿园一直在努力开辟早教教育教学。让我们放下心，倾听三幼早教教师的私房话！

编辑：宋礼春