□ 本报记者 卢超

  2001年9月，针对中学生成长过程中的心理特点，玉溪师院附中成立了心理健康教育工作领导小组，有目的、有计划、有组织地将心理健康教育融于各项工作中，及时解答学生的心理问题，帮助学生消除心理障碍，保证他们健康成长。
探索新问题，发现新视角
  在探索如何提高德育教育的针对性、实践性和科学性过程中，师院附中领导重视学生中出现的新问题，并加以认真研究和剖析，最后得出结论，学生的任何思想问题都有其心理根源。升入高中后，升学压力增大，竞争更加激烈。一些曾经在初中时候很优秀的学生，来到这样的环境中后，有的很难适应，以前的优势也可能不复存在，于是有一部分学生便找不到自己的位置，产生自卑、消沉、冷漠等消极情绪。这虽然是个别现象，但仍然引起了学校领导的反思：这不单纯是思想问题，其中的心理因素也起着很大的作用。为此，校长吴希敏明确提出：“加强学生心理研究，做好学生的心理辅导工作，力争把此项工作做成学校的特色工作”，并制定了《玉溪师院附中学生心理健康教育实施方案》，对心理健康教育的任务与重点，心理健康教育的基本内容等做了具体安排。这一系列措施的施行，为学校顺利开展心理健康教育打下了坚实的基础。
注重集体指导，不忘个体提高
  学校通过调查发现，影响学生心理健康的因素主要有三个方面：一是缘自家庭的因素。在现代家庭中，独生子女以自我为中心，富裕家庭的子女消费欲望日益膨胀，破碎家庭子女失落感、自卑心理严重等造成了学生的心理扭曲。二是学校繁重的课业负担、升学的压力影响了学生心理健康的发展。三是社会上各种形形色色的诱惑和刺激，使得部分学生心理脆弱，缺乏心理承受的能力。对此，学校通过各种形式对学生进行了心理辅导。
  通过科学的心理测试，建立学生心理档案。从2001年开始，学校便开始对学生进行心理测试，建立心理档案的尝试。心理档案的建立，一方面便于心理咨询人员工作的进一步深入，另一方面也为班主任对学生的管理提供了方便。举办专题讲座，传授心理健康知识。学校针对高中生不同的心理特点，举办了怎样与异性同学交往，如何进行有效的人际沟通等专题系列讲座，引导学生正确认识生理与心理的关系，指导学生适应当前的学习、生活环境，教育学生正确处理个人与集体、自己与他人的关系，通过举办一系列的专题讲座和心理辅导，提高了学生的自我调适能力，缓解了学生的心理矛盾。
  学校在开展心理健康教育时，除了解决一些共性的问题之外，更注重解决个性问题，促进学生个性的发展。为此，学校还专门设立了心理咨询室，并配备了2名具有扎实心理学知识和丰富实践经验的教师担任心理咨询教师。截至目前，已接待了260多人次的学生，为他们解除了学习、生活中的焦虑和烦恼。除此之外，学校还坚持个别交谈，做好个别疏导工作，努力消除一部分学生的心理障碍，使他们恢复正常的学习和生活。
  学校领导明白，对学生实施心理健康教育，是学生全面和谐发展的需要，也是每位教师不可推卸的责任。因此，学校强调，所有任课教师在各自的教学中，要时时处处为学生创造条件，要以教师自身为榜样，给学生以积极的心理感染，引导学生进行自我教育，帮助学生全面了解自己。在抓好各科教学的同时，既要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，又要注重师生的情感交流，建立民主、平等的师生关系。
  扎实的心理健康教育，严格科学的日常管理，使玉溪师院附中的整体层次不断提高。